Пятиклассники недавно сдавали домашнюю работу по презентациям.
Особенно выделился мальчик Женя, который опоздал на неделю, но всё же прибежал ко мне и попросил проверить его презентацию.
Открыл. Посмотрел. Закрыл.
Говорю:
— Генерация нейросетями недопустима. Делай сам.
Он мне в ответ:
— А как вы поняли, что презентация сделана с нейросетью?
Внимание, сама презентация:
О, мой дорогой читатель, да осенит твой день свет благословения!
Пока мороз рисует узоры на стекле, в столь прохладный день я поведаю тебе сказание, достойное тёплых песков Востока.
Послушай же, и да проникнет в твоё сердце история, достойная быть вышитой золотой нитью на полотне житейских уроков!
Сказание о двух скакунах в храме тишины
В день, когда солнце ласкало купола храмов столичного града, повелитель знаний, наставник пятых кругов мудрости, повёл своё племя юных соколов в Священный Музей Востока. Там, под сенью древних свитков и сияния медных кувшинов, витал дух тысячелетий, к которому отрокам лишь предстояло прикоснуться.
Но даже в самом раю найдётся место для двух джиннов беспокойства!
Юноши, чьи имена пусть будут скрыты Аллахом от позора, внезапно, словно объятые шайтаном скорости, помчались меж бесконечных полок с артефактами по совершенно непонятному маршруту! Хрупкие сосуды мудрости содрогались, ковры истории сворачивались от ужаса, а престарелые хранительницы, стражи безмолвных сокровищ, в трепете воздевали руки к небесам, взывая:
«О, дикие цветы сада невоспитанности! Уймите пыл ваших пяток! Не превращайте дом мудрости в поле для скачек диких лошадей!»
Но уши юных вихрей были глухи, словно запечатанные воском.
И тогда, дабы спасти творения рук человеческих от гибели, сердце одной из стражниц возопило к небесным силам — и были призваны Воины Порядка в серо-голубых одеждах. Явились они, подобно тихой грозе, и, словно река, уносящая щепки, препроводили юных бесов к вратам музея.
И что же узрели очи мудрецов? Лица их сияли светом великой радости! Ибо был у них припасён талисман из стекла и света — Волшебный Прямоугольник, в котором живут духи игр и смеха. И принялись они сражаться внутри этого прямоугольника столь беспечно, будто и не было бури, что едва не смела древние артефакты!
И поняли тогда все присутствующие: не хаос был целью их, а лишь желание покинуть зал тишины и предаться своим малолетним утехам.
Да падёт же капля мудрости на головы не только юных скакунов, но и на их наставников, и на родителей их. И да научатся все: одни — обуздывать свои ноги, другие — предвидеть и укрощать ветер в степи детских душ!
Ну а если кто-то не понял подробностей, то можно и по-простому.
Учитель пошёл с пятиклассниками в музей Востока, там двое ребят внезапно начали бегать друг за другом, чуть ли не сшибая всё на своём пути. На замечания, конечно же, не реагировали.
Тётеньки-смотрительницы музея были в ужасе, пытались угомонить детей, но тщетно. В итоге одна из них нажала на кнопку вызова росгвардейцев.
Бравые молодцы принудительно отвели детей на первый этаж, усадили на скамейку и сели рядом.
Но, очевидно, этого ребята и добивались: они играли друг с другом в телефонах и были абсолютно счастливы, что им не нужно слушать скучные экскурсии.
Просто, как видите, сама по себе история довольно обыденная, поэтому я решил попробовать себя в таком жанре. Надеюсь, зашло :)
А от себя добавлю: хотело бы верить, что подобные выходки им просто так с рук не сойдут, и до них как-то донесут всю тяжесть ситуации)
Работаю учителем информатики и веду робототехнику в первых классах.
Есть у меня в первом классе мальчик Паша. И Паша... не умеет справляться со своими эмоциями. Даже скажу конкретнее - он не принимает свои поражения.
Простой пример. Собирает он на робототехнике конструкцию, случайно у него что-то ломается — тут же истерика! Прямо натуральная, ложится на пол, стучит по полу руками и ногами, рыдает. Длится такая вспышка секунд 10-15, после чего Паша рукавом вытирается, встаёт, и несмотря ни на что, продолжает собирать. Правда, через несколько минут это повторяется. Снова. Снова. И снова. Раза 3-4 за урок бывает.
Проявляться это начало не так давно. Сначала я искал причины и вместе с одноклассниками Паши пытался ему донести, что столь бурная реакция на неудачи вредит и ему, и окружающим. На какое-то короткое время это помогало, но потом всё повторялось заново.
Естественно, я не психолог, не дефектолог и не супер-профильный специалист по работе с младшеклассниками, а потому написал в школе запрос на работу психолога с Пашей. Но всё же интересно, в чём проблема.
Когда мы собирали роботов по инструкции, Паша истерил из-за того, что не успевает уложиться в отведенное время, как остальные. Хорошо, мы попробовали решить эту проблему - Паше выдаём более простую конструкцию, теперь начал успевать.
Когда начали собирать «по фантазии», вылезла другая проблема. Паше всё время казалось, что у его одноклассников получаются конструкции лучше, чем у него. Оно и понятно - другие дети сначала проговаривают план ("Я буду строить машину" или "Это будет космический корабль"), а уже затем строят. Паша же, как наши застройщики - сначала возводил конструкцию, а затем уже пытался назвать её в процессе. Если же ни один из известных Паше объектов не подходил, Паша, конечно же, устраивал истерику, страшно завидуя одноклассникам, которые понимают, что именно они строят.
Попытки объяснить Паше, что подобный подход контрпродуктивен, были тщетны.
Нейтрализуя истерики Паши, я понимал, что лечу последствия, а не причину.
И вот последний урок в году. Паша, видя конструкцию одноклассников, в очередной раз пытается заливаться слезами.
Сажаю его на отдельный стул.
— Что произошло и почему ты плачешь?
— Ыыы... Ну у них вон какая штука, а у меня вот это! У меня ничего не получается, я ужасно собираю! Ыыыыы...
— А зачем ты смотришь на них? У них своя задача, а у тебя своя. И мне нравится твоя конструкция, она очень красивая.
— Аыаыаыыы... А вот у них...
(разыгрываю искреннее удивление)
— Стоп, ты что, завидуешь?
— Ну... Да. Я им завидую, потому что у них вон какое, а у меня...
— Погоди. Сейчас поговорим о тебе. Тебе же плохо, когда ты завидуешь?
— Да...
— Ты любишь, когда тебе плохо, когда ты страдаешь?
— Нет...
— Так вот же решение! Нужно просто перестать завидовать!
— Но я не могу не завидовать! Ыаыаыаы...
Понятно, начинаем операцию "Зеркало". Обратим ситуацию против ребёнка и заставим его испытывать те же самые чувства, которые испытываем мы каждый раз. Может, хоть так дойдёт.
— Паш, а ты не думал, что другим может быть неприятно от того, что ты им так завидуешь?
— Нет... Но я не могу не завидовать!
— Паш, а ведь тебе тоже могут завидовать! Было бы тебе приятно, если бы тебе завидовали?
Ребенок вытирает слезы и таращит глаза:
— А чего мне завидовать?
— А сейчас покажу. Напомни, куда ты с родителями на Новый год летишь?
— На Бали.
— Ах, сказочное Бали! А сколько, напомни, стоит там ваш коттедж, который вы снимаете?
— (тут звучит какая-то очень неприличная цифра)
— Надежда Ивановна! [подмигиваю классной руководительнице] Кажется, мы, даже работая вместе, таких денег и за год не заработаем. Всё, я официально завидую и начинаю истерику. ПОЧЕМУ ОН, А НЕ Я! Я ТОЖЕ ХОЧУ НА БАЛИ!!!!
Кричу, картинно заламываю руки, ложусь на пол и начинаю по нему бить руками и ногами. Лицо ребёнка искажает гримаса ужаса и отвращения вперемешку:
— Стойте... Подождите! Хватит! Не надо!
— Что случилось, Паша? Я просто завидую.
— Ну... Мне неприятно!!!
— ДА ЛАДНО! А другим приятно, когда ты так делаешь?
Вижу, что-то щёлкнуло в голове у ребёнка. Глаза затуманились. Отвёл его в угол класса, посадил на стул думать. Авось, что-то и дойдёт.
***
Работаю учителем информатики уже четвёртый год.
В 9 и 11 классе в программе по информатике есть тема безопасного общения в интернете.
Я на этих уроках всегда говорю детям:
Итак, представим, что у вас в соцсетях появился новый собеседник. Может, вы искали себе партнёра на сайте знакомств, а может, завели друга по переписке — неважно.
Дорогие мои (особенно ДЕВОЧКИ), как вы думаете, что нужно сделать сразу, как только у нас появился диалог с новым человеком?
Обычно дети теряются при ответе на этот вопрос. Ведь никто не задумывается о том, что наш собеседник может представлять собой угрозу.
А первым делом мы его... пробиваем! Как правило, общение сейчас идёт зачастую в телеге. Ищем телегу по базам данных (бесплатных ботов для этого пруд пруди), а к телеге привязан телефон, а по телефону уже бьётся всё остальное.
Зачем это нужно? Исключительно чтобы убедиться, что по ту сторону экрана реально мальчик Тёма 15 лет, а не Артём Сергеевич 1960 года рождения, ищущий детишек в интернете.
(конечно, это тоже ничего не гарантирует, но хоть какой-то фильтр)
Ну и спецом для 11 класса — в первый же день узнаём дату рождения человека (под любым предлогом — хоть для того, чтобы знак зодиака узнать) и бежим на сайт службы судебных приставов — вдруг у человека долгов на миллиард?
По-моему, это базовые вещи для общения — первично собрать информацию о человеке в интернете, чтобы убедиться, что:
1. Он тот, за кого себя выдаёт.
2. Он не идиот.
Как-то так.
Заявляю со всем пафосом, присущим ситуации: дети разучились списывать. Окончательно и бесповоротно.
У меня было так.
Не знаю, как решить пример из учебника? Ну, во-первых, можно позвонить однокласснику (да, прям позвонить по городскому телефону!), спросить, как он решил. Иногда даже получить внятное объяснение.
Во-вторых, интернет в начале десятых уже расцвёл, и всякие решебники и ГДЗ валялись на каждом шагу. Списать одно решение, посмотреть его объяснение (а, кстати, можно было и тему по математике на Ютубе найти спокойно) и понять — вот простой и базовый принцип.
Суть не в том, чтобы просто закрыть задание, суть в том, чтобы понять, как оно делается, и сформировать себе новые нейронные связи. Почему-то ещё даже будучи школьником, я это прекрасно понимал.
А как списывают дети сейчас?
Абсолютно тупо, без попытки что-то понять.
Седьмой класс. Вопрос в работе звучит так.
В алфавите племени Мульти 128 букв. Какое минимальное количество бит потребуется, чтобы закодировать одну букву?
И я вижу, как девочка берёт логарифм 128 по основанию 2, получает 7 и гордо пишет это в ответ.
Формально — верно. НО КАКИЕ ЛОГАРИФМЫ В 7 КЛАССЕ??? Ну не знает она никаких логарифмов, ну списано это с какой-нибудь нейросетью, очевидно.
Та же работа, другой вопрос:
Чтобы закодировать любую букву из алфавита племени Пульти, требуется 3 бита. Сколько букв максимум может быть в алфавите племени Пульти?
Парень пишет вот так:
2 ^ 3 = 8, значит, ответ 8.
Формально — верно. Но что это за запись такая — 2 ^ 3? Мы же умеем писать 2³. И дальше там ровно такие же приколы. Ежу понятно, что списано с какого-нибудь сайта, где не умеют в нормальную математическую разметку.
Или, например, работа восьмиклассника. Задача простая: написать программу на питоне, которая принимает на вход два числа, а затем выводит их сумму. Это основы основ.
Т.е. в стандартном виде это у всех выглядит как-то так:
a = int(input())
b = int(input())
print(a + b)
А как это выглядит у него? Ну там что-то примерно такое:
def input_number(prompt):
while True:
try:
value = input(prompt).strip()
if value.isdigit() or (value.startswith('-') and value[1:].isdigit()):
return int(value)
else:
return float(value)
except ValueError:
print("Ошибка! Вы ввели некорректное число.")
def sum_numbers(a, b):
return a + b
if __name__ == "__main__":
num1 = input_number("Введите первое число: ")
num2 = input_number("Введите второе число: ")
result = sum_numbers(num1, num2)
print(f"Сумма чисел {num1} и {num2}: {result}")
Спрашиваешь, что такое def, что такое while, как вообще работает эта программа — молчит. Или пытается на ходу придумать. И вот как бы... зачем? Мы ж базовые вещи изучаем.
И так постоянно. И только колы с двойками в журнал хоть как-то их приводят в чувство. Слова уже не помогают :)
Прошлый год.
Смотрю домашки восьмиклассников, с которыми мы уже месяц изучаем программирование на Питоне.
Вижу, что один ребёнок бился над заданием целых 15 минут. 10 неверных попыток.
Ну, думаю, кавычку где-то забыл закрыть по невнимательности, или запятую забыл поставить - так часто случалось.
Я обычно в таких случаях смотрю внимательно код и отправляю подсказку, что нужно исправить, чтобы программа заработала.
Так случилось и в этот раз. Открываю код - батюшки!!! А он правильный! Грамотно написан, по всем стандартам, легко читаемый, с комментариями даже!
На Паскале.
Сниматься с детьми - это весело.
Я сам подписан на несколько каналов учителей, которые делают прикольные ролики с детьми. Это могут быть просто записи с рабочего места, какие-то забавные диалоги, переделки мемов или и вовсе танцы.
Дети очень хорошо снимают, особенно девочки, как я заметил. Знание нужных ракурсов, как правильно встать перед камерой, как сделать красиво - это всё про них.
Вот вам несколько роликов. Первый - это подборка из соцсетей, остальные - мои.
Правда, в последних двух явно какой-то перебор с фильтрами)))
Не переживайте, если вам непонятен юмор или танец. Я тоже в этом ничего не понимаю - детский мир огромен и зачастую неподвластен нам, взрослым. Я просто хотел приоткрыть вам дверку в закулисье моей работы и поделиться позитивом)
С наступающим всех!
Работаю учителем информатики уже четвертый год.
Одним из столпов моей мотивации являются мои ученики. Когда они приходят и рассказывают, как мои уроки информатики помогли им в жизни, я смущённо улыбаюсь и развожу руками.
Первая история.
Этого мальчика я знал всего год. Он учился в 6 классе, а затем родители уехали вместе с ним в Германию.
В прошлом году приходит, жмёт руку, говорит "спасибо за то, что научили делать презентации". Я интересуюсь подробностями.
Оказывается, он там у себя в классе лучше всех делает презентации, умеет пользоваться переходом "Трансформация", создаёт вау-эффекты и носит среди одноклассников гордое звание "русский хакер".
Однако.
Вторая история.
Посреди учебного года мне пишет выпускник и просит напомнить, как в заявлениях делать строку для граф "дата/подпись". Я напоминаю то, что мы делали на уроках, и он через пару часов говорит мне: "вы спасли всю нашу группу". Там препод какой-то очень требовательный был.
Третья история.
Вообще я рассказывал про парня вот в этом посте, но история получила продолжение. Чувак очень плохо сдал ЕГЭ, поступил в военную академию в другом городе... И строевую службу не несёт практически вообще. Сводит отчёты в Excel, делает в PowerPoint для командиров презентации красивые и частенько исполняет роль человека, который может исправить проблему рода "я что-то нажал, и всё исчезло". В звании растёт, на конференции по ИИ даже его отправляют. Молодец парень.
Короче, мои уроки, по всей видимости, некоторым товарищам дают что-то вроде путёвки в жизнь. И это очень здорово.
