И вот вы, родитель, видите последствия: ваш прежде любознательный малыш теперь говорит о школе с горечью, его тетради полны следов ластика, ведь теперь он стирает даже правильные ответы, боясь осуждения учителя.

А в дневнике всё чаще появляются очередные записи красной пастой, которые для учителя лишь формальность, а для вашего ребенка подтверждение того, что он недостаточно хороший.

Что же делать родителю в такой ситуации: идти "разбираться" с учителем и запретить ему делать замечания?

Но всё это точно не сработает вам на пользу, это лишь выделит ребенка еще больше, сделав его "маменькиным сынком (дочкой)". В данном случае нужно действовать более осторожно, ведь задеваются чувства вашего ребенка, а главное в таких ситуациях не усугубить.

Для начала давайте подумаем, почему одни дети забывают замечания и легко к ним относятся, а другие - нет?

Дело вовсе не в "тонкой душевной организации", а в том где находится якорь внимания у вашего ребенка.

Учитель, делая замечание, как бы бросает крючок, который по его мнению должен зацепить ученика, заставить задуматься и вести себя по другому.

Ребенка с устойчивой самооценкой не зацепит внешняя фраза о нем от учителя, потому что у него силён другой, свой внутренний якорь: "Я хороший футболист, друг, я вчера решил сложную задачу, я только что по английскому получил пятёрку".

Замечание для него как ветер, пошумел и улетел далеко и навсегда.

Школьника, который не имеет такого прочного внутреннего якоря или не знает, что он у него есть (а его можно найти у всех деток), как раз и цепляют такие внешние крючки.

Так как его внимание полностью принадлежит внешней оценке, он привык ориентироваться на чужое мнение о себе.

И важная задача родителя состоит в том, чтобы не отменить замечания учителя (это невозможно), а помочь ребенку выковать свой собственный, непотопляемый якорь, научить его анализировать чужие слова, чтобы не воспринимать на себя лично любую критику и замечания.

Учим находить опровержения замечаниям

Когда ребенок, сжавшись в комок, рассказывает вам об очередном нелестном высказывании о нем от учителя, конечно вам хочется автоматически возмутиться: "Да как он смеет!". Но только это никак не помогает ни вам, ни вашему чаду. Поэтому лучше подходить к замечанию с другой стороны, предложите рассмотреть его под лупой.

Скажите примерно следующее: "Я вижу, что ты из-за этого расстроен и злюсь, когда мою девочку (моего мальчика) так называют, но давай кое-что проверим. Вот он сказал, что ты "вечно ничего не понимаешь".

А в прошлую среду он похвалил твой рисунок, помнишь, значит ты понял как нужно правильно нарисовать, вот уже слово "вечно" не про тебя?

А контрольную по математике ты написал на 4, значит какие-то задания ты понял и выполнил правильно, то есть "ты ничего не понимаешь" тоже не про тебя?

А что же это такое? Это всего лишь раздраженная мысль уставшего учителя, вырвавшаяся наружу и она не определяет, кто ты есть на самом деле.

Она лишь показывает то, что учителю очень хочется, чтобы все его всегда понимали с первого раза, чтобы не приходилось как попугаю повторять по несколько раз одно и то же, но ведь так в учебе не бывает.

Ваша цель научить ребенка отделять факты от эмоционального шума.

Например фраза учителя: "Ты плохой ученик, потому что не выучил стих", здесь факт - не выучил стих, вот его и можно обсудить, почему и как это можно исправить. А ты плохой ученик - это шум, фон, а значит игнорируем, как плохую погоду за окном.

Еще интересная техника, чтобы не зацикливаться на чужом мнении

Это небанальный и очень действенный прием, нужно просто научить ребенка доводить замечание до абсурда в своем воображении.

Учительница сказала, что у тебя в голове ветер? И сразу начинай представлять, а какой именно: ураганный или тихий, а пальмы гнет или сносит крыши с домов, а что летает в этом ветре? Может, там летают формулы, а может лепестки сакуры или семена одуванчика?

Это вообще очень хорошее упражнение для выхода из любого конфликта и для взрослых в том числе (если на вас ругается начальник). Когда чьи-то резкие слова, после вашего воображения, вызывают у вас улыбку, то они уже не смогут вас задеть настолько, чтобы вы начали испытывать неприятные чувства.

Вместо страха выбираем наблюдение

Обычно дети, которые близко на себя воспринимают любые замечания от учителя, во время урока испытывают тревожность, страх от ожидания новых упрёков в свой адрес. Поэтому предложите ему на уроке не ждать и бояться, а стать наблюдателем и посчитать сколько учитель сделает замечания другим ученикам.

"Завтра на уроках послушай, кому еще он говорит что-то подобное, что и тебе".

Помимо того, что это позволит вашему школьнику выйти из режима ожидания чего-то плохого, он увидит на примере других учеников, что то, что говорит учитель, это не про него одного, а это лишь манера его общения, привычка и он так говорит многим.

Вечером обсудите это с вашим ребенком и еще раз подтвердите свои и его выводы, что слова учителя не о нём и его личности, а просто фоновый шум.

Нужен ли разговор с учителем

Я уже вначале статьи писала, что обычно просьбы не делать замечания вашему ребенку не срабатывают, по крайней мере так, как вам бы хотелось. Но, знаю, что есть родители, которые просто не смогут спокойно спать, если все же не попробуют решить этот вопрос с учителем.

Поэтому дам несколько рекомендаций для тех, кто все же проявит инициативу и пойдет на беседу. Лучше всего если вы прямо объясните как замечания действуют на вашего ребенка.

Что после них он начинает себя плохо чувствовать, впадает в ступор и не то, чтобы начинает вспоминать или быстрее соображать (делать то, что требует учитель, делая это замечание), а все происходит с точностью до наоборот.

Поэтому предложите учителю замечания к вашему школьнику не проговаривать вслух, а писать вам в личные сообщения. А вы в свою очередь пообещайте все замечания разбирать с ребенком и делать все возможное, чтобы в следующий раз это не повторилось.

И если вам удастся об этом договориться, то увидите, что замечания станут носить конструктивный характер.

Например, учитель вам вряд ли напишет, что ваш сын опять ничего не помнит, а скорее всего укажет на то, что он забыл такое-то правило по русскому языку. И дома вы уже сможете повторить еще раз это правило.

Ищем внутренний якорь (стержень) у ребенка

Все рекомендации, описанные мною выше, они рабочие, но по сути дают лишь временные результаты, поэтому делая их не нужно забывать о главной работе, которая должна происходить внутри вашей семьи.

Каждый день, в любом удобном моменте, вы должны кузнечным молотом собственного внимания выковывать тот самый "внутренний якорь" у вашего ребенка, за который он в любой ситуации сможет ухватиться.

Замечайте не только его результаты (оценки), а усилия и стратегии: "Я видел, как ты сегодня бился над той задачей, перепробовал три способа, не сдался и поэтому все же решил".

Чаще говорите: "Я знаю, какой ты упорный, добрый, смекалистый и что никакое случайное слово не сможет уже этого изменить".

Создайте дома атмосферу безусловной любви к ребенку, дом для него должен быть надёжным тылом, где он может быть настоящим.

И тогда через годы ваш ребенок забудет и имя того учителя и суть тех замечаний, но он навсегда запомнит ощущение: что бы ни случилось где-то там, дома его ждут люди, которые знают правду о нем, ту самую, которая сильнее любого, самого громкого, слова.

Источник: Марья Ивановна | Школьная психология

Всегда рада новым подписчикам и жду ваши комментарии о том, а с какими еще вы и ваши детки сталкиваетесь проблемами в школе?

Я поговорила с его мамой наедине после собрания и объяснила, что проблема не в том, что её сын не старается, а в том, что его речевой аппарат просто не обучен правильно произносить эти звуки. И пока ему их физически не поставит специалист, чтение дальше в прогресс не пойдет.

Поэтому я со всем своим учительским переживанием настоятельно порекомендовала сходить к логопеду на консультацию и предположила, что месяца-двух регулярных занятий с ним будет вполне достаточно, чтобы увидеть огромную разницу.

Прошел почти месяц, но на уроках чтения этот мальчик по-прежнему мучительно складывает слоги и никакого прогресса я не заметила.

Я подзываю его к себе на переменке, спрашиваю тихонько: "Тебя твои родители к врачу-логопеду водят?" Он доверчиво кивает: "Да, ко мне домой тетя приходит и мы с ней занимаемся, она меня чему-то учит".

Я выдыхаю с облегчением и мысленно хвалю родителей, подумав, что это и есть логопед, а значит ситуация под контролем и нужно еще немного подождать и будет прогресс.

Но ни через месяц, ни через два у моего подопечного так ничего и не изменилось, он все так же медленно читал, с теми же ошибками произносил слова. Я уже начала волноваться, да бывает конечно, что и с логопедом нужно больше времени, ведь все дети разные, но чтобы совсем нуль результатов, это было странно.

И вот наступило время нашего следующего собрания и я снова попросила маму этого ученика задержаться, уже с конкретными вопросами: "Как проходят занятия и что говорит специалист?"

И я услышала от его мамы следующее: "Вы знаете, мы тогда ваши слова обдумали дома с отцом сына, но решили так, что раз проблема с чтением, то и подтягивать надо само чтение, а не отдельные звуки. Зачем логопед, если надо читать быстрее и мы нашли отличного репетитора по чтению. Она приходит два раза в неделю, они час занимаются: читают, отрабатывают слоги, скорость. Мы тогда подумали, что звуки сами собой подтянутся, когда он начнет больше читать. Но вы нас честно сказать сейчас очень удивили, сказав, что никакого прогресса нет совсем".

Родители увидели верхушку айсберга (плохо читает) и стали усердно поливать ее горячей водой, надеясь, что растает весь лёд. А весь массив проблемы из непоставленных звуков оставался под водой, холодный и твердый.

Репетитор по чтению делала, что могла: учила складывать буквы в слоги, но как сложить их правильно, если сами-то буквы в голове у ребенка звучат неверно?

Здесь возможно есть и моя ошибка, зрая я наверное привязала к чтению свою просьбу на первом собрании, нужно было просто обозначить, что нужно поставить правильно звуки.

И вот то ли из-за недопонимания, то ли из-за того, что родители посчитали, что им виднее, чем слушать какую-то учительницу, а три месяца потерянного времени по итогу имеем.

К счастью, эта история имеет хороший финал, потому что родители все же, поняли свою ошибку и все-таки записались к настоящему логопеду. И уже буквально через месяц занятий ученик стал четко произносить звуки и перестал путать буквы.

И меня родители поблагодарили за внимание и заботу к их сыну, а также написали, что логопед им сказал, что если бы обратились раньше, то достаточно было бы и двух недель занятий.

Как только звуки встали на свои места, тут же волшебным образом поползло вверх и чтение. Скорость выросла не потому, что он "больше тренировался читать", а потому, что он перестал спотыкаться на каждом слове, перестал тратить силы на угадывание в произношении.

Качество чтения стало осмысленным, он наконец-то начал понимать, что читает, а не просто механически озвучивал непонятные для него символы.

Поэтому мой совет всем родителям будущих и нынешних первоклассников, который я теперь буду повторять как мантру: "Если у вашего ребенка даже один-единственный звук выходит не так, как надо, то не ждите, что "сам выговорится", а сводите его на консультацию к логопеду, идеально, если этим вопросом вы озаботитесь еще до начала школы".

Не повторяйте ошибку этих родителей, не пытайтесь исправить следствие, не разобравшись с причиной.

Репетитор по чтению - это прекрасно, когда нужно наработать беглость, технику, выразительность, но он бессилен, если фундамент из четкого звукопроизношения не построен.

• потратьте на консультацию один час, возможно, логопед скажет, что все в пределах нормы и нужно просто немного подождать.

• а возможно, как в описанном мною случае, вовремя начатые занятия сохранят вашему ребенку веру в себя и желание учиться, ведь куда приятнее идти в школу, когда у тебя все получается, правда?

А вы сталкивались с тем, что незначительная, на первый взгляд, проблема с речью мешала ребенку в учебе? Или, может, вы, как и я, убеждены, что логопед - это обязательный специалист для посещения перед первым классом?

Источник: Марья Ивановна | Школьная психология

В любом возрасте человек способен оседлать велосипед, было бы желание.

Вот и с этими навыками, о которых речь идет в статье, тоже можно подружиться.

И чем раньше начать дружить, тем лучше. Ведь есть еще одна категория родителей, которые думают, что их ребенок просто еще маленький, вот подрастет и посмелее станет, все само собой произойдет.

Соглашусь, что может и такое быть, но также предупрежу, что бывает и наоборот, если ничего не делать, с возрастом ребенок может стать ещё более замкнутым в себе.

У меня для вас есть 5 рекомендаций, применив которые смелее и активнее станет не только ваш школьник, но и возможно, что и вы сами, мои дорогие родители.

Они универсальны, доступные и не требуют много усилий.

1 Давайте будем называть ошибки нашими друзьями

Думаю вы согласитесь, что ошибок не совершает только тот, кто ничего не делает. Человеческая природа такова, что ошибки нас преследуют всю жизнь. Важно научиться не бояться совершить ошибку, сказать что-то или сделать неверно, а уметь "красиво" выходить из сложной для себя ситуации.

Воспитайте в себе и в вашем ребенке легкое отношение к ошибкам.

Во-первых, это убирает сопротивление действиям, активностям и проявлению, а во-вторых, убирает внутреннее напряжение и страх совершить ошибку, а когда его нет, то ошибок становится в разы меньше.

И это даже доказано, что чем больше человек боится совершить ошибку, тем больше он их делает, ведь его мысли в это время о возможных неудачах, а мы притягиваем в свою жизнь то, о чем думаем.

По вечерам заведите семейную традицию, когда каждый из членов семьи с улыбкой, в шутливой форме рассказывает об ошибке, которую сегодня сделал.

Например, мама говорит, что на работе случайно зашла не в ту дверь или назвала коллегу не её именем. Папа признается, что на бензоколонке назвал номер не своей колонки и оплатил бензин другому мужчине, который уехал и пришлось еще раз платить за свой.

Со временем и ваш ребенок-школьник подключится и будет весело рассказывать о том, что поднял руку и ответил правильно, но когда садился чуть не сел мимо стула.

Это всего лишь забавные примеры, которые в любой семье бывают каждый день и у каждого свои, но они точно есть.

2 Пусть ребенок почувствует себя экспертом

Когда проверяете как ваш дитё решил задачу по математике, притворитесь, что не сразу понимаете. Задавайте "глупые" вопросы: так я все таки не понял, а почему ты здесь прибавляешь, а не отнимаешь.

И пусть ваш ребенок вам подробно объясняет что к чему. А потом скажите: "Ты так хорошо и подробно умеешь всё объяснить, это просто замечательно, ты настоящий эксперт в решении задач".

Пусть таким образом, день за днем, постепенно вживается в роль знающего эксперта, это невероятно поднимет его уверенность в себе.

3 Вопрос с сюрпризом

Напишите на нескольких листочков самые разные, порою даже неожиданные вопросы, но так, чтобы ваш школьник не знал заранее, о чем они, сверните и сложите в коробочку.

Например: "Если бы к тебе прилетел говорящий воробей, чтобы ты ему первый сказал?" или "Как думаешь, почему луна не падает?" или "Что вкуснее пельмени или блинчики, обоснуй" или "Сочини историю про плюшевого медведя" и так далее.

Смысл в том, чтобы после того как он вытаскивает бумажку и читает, что на ней написано, спустя 5 секунд он должен уже начать что-то говорить, неважно что именно, не нужно думать а правильно или нет, в тему или нет. Главное, что вырабатывает это упражнение, это скорость реакции ответа.

При ответах на уроках ученикам бывает сложнее всего именно начать отвечать, вот данной игрой можно убрать это сопротивление. А чтобы ребенку было интереснее, то после него по бумажечке пусть вытаскивают папа и мама и тоже быстро отвечают на вопросы.

4 Тренировка громкости

Иногда учитель может поставить оценку выше тому ученику, который ответил пусть и с небольшими недочетами, но громко и четко. А тому, кто говорит очень тихо, неуверенно, но при этом даже абсолютно верно, может снизить оценку.

Это объясняется тем, что громкая и уверенная речь априори воспринимается как более важная, нужная и правильная, нежели неуверенный тихий голосок.

Поэтому научить вашего ребенка отвечать громко для родителя очень важно, ведь это пригодится не только в школе, но и во взрослой жизни.

Поэтому, если вы проверяете стих или правило по русскому языку, то уходите в другую комнату, а ребенок из своей пусть вам рассказывает. Цель данного упражнения в том, чтобы его речь звучала четко и громко, настолько, чтобы вам было слышно.

Также сюда можно добавить упражнение рассказывать стихотворение с разными интонациями, то как робот, то как король, то как уставший человек, то как звезда экрана.

5 Дневник личных побед

Важно в воспитании научить своего ребенка сравнивать себя не с другими, а с собой "вчерашним", замечать и записывать свои личные победы.

Допустим еще вчера он постеснялся поднять руку на вопрос учителя, встать и ответить. Но сегодня, зная, что ему нужно записать в дневник хотя бы одну победу, он может осмелиться ее все же поднять.

Очень полезно перечитывать в конце месяца список своих побед, так он наглядно будет видеть свой рост, а значит и его уверенность в себе будет расти.

Ну и не забывайте, дорогие родители, что все перечисленные выше рекомендации, вы можете применять и сами. И вместе со своим школьником совершенствоваться и развиваться в своей уверенности. Желаю всем побольше личных побед!

Источник: Марья Ивановна | Школьная психология

Рада каждому новому подписчику, комментарию! Делитесь с каким проблемами вы и ваш школьник сталкиваетесь по учебе?

С подпиской рекламы не будет

Подключите Дзен Про за 159 ₽ в месяц

Подключить

Комментарии

0 / 2500

Напишите что-нибудь —
ваш комментарий станет первым

Рада каждому новому подписчику, комментарию! Делитесь с каким проблемами вы и ваш школьник сталкиваетесь по учебе?

С подпиской рекламы не будет

Подключите Дзен Про за 159 ₽ в месяц

Подключить

Комментарии

0 / 2500

Напишите что-нибудь —
ваш комментарий станет первым

С другой стороны у вас не получается просто взять и отпустить ситуацию, ведь если он один не подарит открытку, то отношение учительницы от этого может только еще больше ухудшиться. Да и что подумают другие, наверняка ведь начнут осуждать не вашего ребенка, а вас, как плохого родителя, который либо не донес нужную информацию, либо не захотел помочь с открыткой.

И конечно вам не хочется ни ухудшения взаимоотношений с учителем, ни того, чтобы вас обсуждали за вашей спиной.

Но есть еще и третья сторона, которая тоже не даёт покоя, ведь если заставить ребенка хотя бы просто подарить открытку, ладно уж сделаете вы её сами, то от этого педагог вряд ли станет добрее к вашему чаду. А вот ваши личные отношения с ребенком могут испортиться, потому что он поймет, что внешнее одобрение чужих людей для вас важнее, чем его чувства.

Хочу отметить важную деталь, что пока еще у вашего ребенка внутренняя мотивация звучит примерно так: "Поздравлять с праздниками нужно только тех, кого любишь, уважаешь, ценишь!" И она настоящая и честная, не испорченная еще лицемерием, которым так любят пользоваться взрослые.

Верно говорят, что выход можно найти из любой ситуации, главное подобрать наиболее подходящий для себя.

Я вам предложу целых 4 варианта выхода из ситуации, а вы сами выбирайте, какой из них даст вам по итогу больше спокойствия.

Первый, пусть будет самым очевидным, а именно: ваш ребенок просто не идет в школу в день поздравлений с праздником "8 марта", а значит и открытку делать не придется ни ему, ни вам. Учителю сообщаете, что он "приболел", вот и всё, вроде и тема закрыта.

Но является ли этот вариант честным? Да без сомнений он наиболее простой для исполнения, а в плане чувств и моральных устоев? Почувствует ли педагог в его отсутствии именно в этот день некий подвох?

Я думаю что да, конечно он догадается, что его просто не желают поздравить, но прикрывают это разными другими оправданиями.

Второй больше подойдет для родителей, которых сильно тревожит вопрос: "А что подумают другие про нас?" Тогда берите цветную бумагу и ножницы в свои руки и делайте открытку.

В день поздравлений ваш ребенок остается дома, а вы гордо несите открытку в школу и говорите учителю примерно следующее: "Мой сын, к сожалению, плохо себя чувствует сегодня и остался дома, но вот сделал вам открытку и просил передать поздравления".

Ура, вы добились своего, вас не будут осуждать другие, а ваш ребенок?

Третий вариант про смелость и честность, не всем подойдет, но все же, не могу о нем не написать.

Вы в личной беседе с учителем объясняете сложившуюся ситуацию как она есть: "Мой ребенок не хочет делать вам открытку на 8 марта, так как считает, что поздравлять с праздниками нужно только родных и любимых людей. Он не чувствует того, что может вас искренне поздравить, а я его принуждать к формальности не буду, но в общий подарок от класса мы вложились".

Всё, вопрос закрыт и исчерпан, и с большей долей вероятности, что учитель после такого честного и настоящего признания, посмотрит на вашего школьника под другим углом, с большим уважением.

Четвертый самый банальный, к которому прибегают многие родители. Не хочется про него писать, потому что крайне не рекомендую идти этим методом. Все же заставить ребенка сделать открытку (или сделать самим) и уговорить подарить её учителю.

Мы как все, мы не выделяемся, что мы чувствуем нам не важно.

Почему я раскрываю в целой статье, казалось бы такую незначительную ситуацию?

Все дело в том, что в целом ваша жизнь и жизнь ваших детей складывается из тех чувств и эмоций, которые вы и они проживаете ежедневно и ежечасно. А каждый день, час складываются как раз из множества казалось бы незначительных событий. Но если на каждое такое событие не обращать внимания и поступать против своей воли и своих чувств, то по итогу получается безрадостная и скучная жизнь.

Именно по этой причине вы помните свой двухнедельный отпуск на море, как что-то позитивное и радостное, потому что там вы не шли против себя. А все остальное время не такое яркое, а почему, как думаете?

Спасибо вам за ваши подписки и лайки, пишите в комментариях кому какой вариант из статьи понравился больше всего? И какие еще варианты вы можете предложить?

Источник: Марья Ивановна | Школьная психология