Противоречивость этого требования вовсе не требует эклектических выводов: мы видели, что она разрешается реальной диалектикой самой структуры сознания, разрешается в тех динамических отношениях, которые связывают между собой актуально сознаваемое и сознательно контролируемое, т.е. только "оказывающееся" сознанным.

Арифметике, например, нужно учить так, чтобы арифметические знания обязательно были сознательными, но это значит, что они должны не просто наполнять собой сознание, а лишь занимать в нем "в надлежащий момент надлежащее место". И это относится ко всему, чему мы обучаем ученика в школе — от физкультурных движений до законов физики и логики.

Отвечающий этому требованию путь в его психологическом обобщении мы проследили; разработка же конкретного педагогического метода — задача уже не психологии, а дидактики.

Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Известия АПН РСФСР М., 1947. Вып. 7

С детства обнаруживаются такие черты характера, как пугливость и боязливость. Такие дети часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся остаться одни. Они чуждаются слишком бойких и шумных сверстников, не любят чрезмерно подвижных и озорных игр, рискованных шалостей, избегают больших детских компаний, чувствуют робость и застенчивость среди посторонних, в новой обстановке и вообще не склонны к легкому общению с незнакомыми людьми. Все это иногда производит впечатление замкнутости, отгороженности от окружающего и заставляет подозревать свойственные шизоидам аутистические наклонности. Однако с теми, к кому эти дети привыкли, они достаточно общительны. Сверстникам они нередко предпочитают игры с малышами, чувствуя себя среди них увереннее и спокойнее. У них не проявляется свойственный шизоидам ранний интерес к абстрактным знаниям, «детская энциклопедичность». Чтению многие из них предпочитают тихие игры, рисование, лепку. К родным они иногда обнаруживают чрезвычайную привязанность, даже при холодном к ним отношении или суровом обращении с ними. Отличаются послушанием, часто слывут «домашним ребенком».

Школа пугает их скопищем сверстников, шумом, возней и драками на переменах, но, привыкнув к одному классу и даже страдая от некоторых соучеников, они крайне неохотно переходят в другой коллектив. Учатся обычно старательно. Пугаются всякого рода проверок, контрольных, экзаменов. Нередко стесняются отвечать перед классом, боясь сбиться, вызвать смех, или наоборот, отвечают меньше того, что знают, чтобы не прослыть выскочкой или чрезмерно прилежным учеником среди одноклассников.

Начало пубертатного периода обычно проходит без особых осложнений. Трудности адаптации начинаются в 16-19 лет — в период смены привычного школьного стереотипа на трудовой или на обучение в другом учебном заведении, т. е. в период, когда надо активно устанавливать отношения с множеством новых людей. Именно в этом возрасте обычно выступают оба главных качества сенситивного типа, отмеченные П. Б. Ганнушкиным (1933),- «чрезвычайная впечатлительность» и «резко выраженное чувство собственной недостаточности».

Реакция эмансипации у сенситивных подростков бывает выражена довольно слабо. К родным сохраняется детская привязанность. К опеке со стороны старших относятся не только терпимо, но даже охотно ей подчиняются. Упреки, нотации и наказания со стороны близких скорее вызывают слезы, угрызения и даже отчаяние, чем обычно свойственный подросткам протест. Тем более не возникает желания оспорить или отвергнуть духовные ценности, интересы, обычаи и вкусы старшего поколения. Иногда даже выступает подчеркнутое следование идеалам и образу жизни взрослых. Созвучно этому рано формируются чувство долга, ответственности, высокие моральные и этические требования и к себе, и к окружающим.Сверстники нередко ужасают грубостью, жестокостью, циничностью. У себя же видится множество недостатков, особенно в области качеств волевых и морально-этических. Источником угрызений у подростков мужского пола зачастую служит столь частый в этом возрасте онанизм. Возникают самообвинения в «гнусности» и «распутстве», жестокие укоры в неспособности удержаться от пагубной привычки. Онанизму приписываются также собственное слабоволие, робость и застенчивость, неудачи в учебе вследствие якобы слабеющей памяти или свойственная иногда периоду усиленного роста худоба, диспропорциональность телосложения и т. п.

Чувство собственной неполноценности у сенситивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации. Они ищут самоутверждения не в стороне от слабых мест своей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где чувствуют свою неполноценность. Девочки стремятся показать свою веселость и общительность. Робкие и стеснительные мальчики натягивают на себя личину развязности и даже нарочитой заносчивости, пытаются продемонстрировать свою энергию и волю. Но как только ситуация требует от них смелости и решительности, они тотчас же пасуют. Если удается установить с ними доверительный контакт и они чувствуют от собеседника симпатию и поддержку (что в отличие от лабильных подростков достигается обычно далеко не сразу), то за спавшей маской «все нипочем» обнажается жизнь, полная укоров и самобичевания, тонкая чувствительность и непомерно высокие требования к самому себе. Нежданное участие и сочувствие могут сменить заносчивость и браваду на внезапно хлынувшие слезы.

В силу той же реакции гиперкомпенсации сенситивные подростки оказываются на общественных постах (старосты и т. п.). Их выдвигают воспитатели, привлеченные их послушанием и старательностью. Однако их хватает лишь на то, чтобы с большой личной ответственностью выполнять формальную сторону порученной им работы, но неформальное лидерство в таких коллективах достается другим. Намерение избавиться от робости и слабоволия толкает сенситивных мальчиков на занятия силовыми видами спорта — борьбой, гантельной гимнастикой и т. п. Так, например, 16-летний юноша, тихий и робкий, почти все свободное время проводил на парашютной вышке, прыгая по нескольку раз в день и проделывая в воздухе разного вида гимнастические упражнения, чтобы «навсегда подавить всякий страх». Возможно, занятия спортом приносят им определенную пользу, но истинного удовольствия они здесь обычно не получают и заметных успехов не достигают.

Из книги А.Е. Личко  « Психопатии и акцентуации характера у подростков».

Обычно девчонок родители изначально больше оберегают, защищают и подковывают в понимании того как выбирать себе партнеров и окружение. В период когда мальчишки еще играют в танчики, девчули уже активно изучают "отношалки".

В моем восприятии средняя девушка быстрее взрослеет по ряду причин, и одна из этих причин как раз отношения. Выстраивать отношения с парнем на несколько лет стандартная практика, он опытнее/веселее/умнее относительно сверстников, не говоря уж о том что среди своего коллектива это будет "крутым" достижением. Таким образом девушка набирается опыта у партнера старше, и конечно же из его окружения.

Стоит добавить что я обобщаю, ситуации когда встречаются одногодки, или с младшем возрастом конечно есть, но они явно в меньшинстве.

Здесь мы встречаем первый момент когда происходит то самое смещение, откуда растут ноги невероятных требований у девушек, частичной инфантильности в плане отношений у мужчин. Дальше этот маленький снежок будет превращать в валун который мы наблюдаем сейчас.

Сейчас разжую подробнее свое видение.

Из-за того что девушки чаще встречаются с партнером старше, потенциальные партнеры младше/равного возраста сильно теряют в привлекательности. Это в общем и целом, Вася 15 лет всегда будет уступать тому же самому Васе 18 лет, и достаточно сильно.

В нашем мире принято что мужской пол должен проявлять инициативу в знакомствах, и обычно первые шаги для определения будут ли отношения у этой потенциальной пары.

Мужского населения в РФ до 30 лет в среднем больше на 7-10%. То-есть на каждые 100 девушек, будет ~107 парней. Что автоматически уже повышает планку выбора у одного из полов.

Дальше берем простую математику и понимаем насколько сильная разница на рынке отношений у девушек и парней. За Наташу 20ти лет, будет бороться вся возрастная категория мужчин от 18 до 30. То-есть сложность найти партнера у парня обычно в несколько раз выше, а в некоторых регионах - на порядок.

К Наташе 20лет, сначала подкатит 22 летний Вадим, с одним набором качеств и ресурсов за жизнь, потом 25 летний Дмитрий, с другим набором качеств и ресурсов. И это с условием что Наташе обычно делать ничего не нужна (в сравнении с парнем), инициатива на мужском поле, тут лишь выбирай. Так-же Наташа может сама проявлять инициативу и повышать выборку.

Всё это приводит к тому что у Наташи появляется все больше требований к противоположному полу НЕ просто так, это не коучи формируют, а обычный "рыночек". Наташа выставляет такие требования потому что может, у нее всегда есть запасной вариант, ей всегда прилетает внимание со стороны мужчин. Она просто не осознает какая ситуация у мужчин в этом возрастном диазоне, ей это и не нужно.

Конечно же это всё приведет к системным проблемам в будущем. Если этот пост стрельнёт, я в следующем опишу как эта логика отражается на мужчинах/женщинах.

Стоит добавить что всё зависит контекста, в каких-то регионах девушек больше и там диван можно перевернуть. Какой-нить парень красавец/харизмат/богатенький вообще с проблемами среднего Васи в этом плане не сталкивался. А какая-нить "некрасивая" Аня, которой делают комплемент раз в 5 лет, увидев этот текст медленно бы вырезала ножом мне ногти из под пальцев, что я не писал больше.

Все же пытался больше обрисовать ситуацию в "среднем".

P.S. Добавлю для тех кто увидит "виноватых". Если понять местами в тексте девушек и мужчин ничего бы не изменилось. Мужики бы кайфовали от лютого внимания и болт клали на нарастающую проблему)

P.S.S. Тех кого задела моя формулировка, неправильные деепричастные обороты, ошибки и т.п. - жду завтра за гаражами, буду принимать претензии и извинения. Ваш ТсяТься.